本文转自：吴忠日报
吴忠市利通区第十三小学 王继玉
苏霍姆林斯基曾有这样一句话：“我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。”教育者在系统地实施自己预定教育步骤的同时，还应细心发现学生在生活中的一些平凡小事，从他们的失误、挫折中挖掘其潜在的、积极的教育因素。有些学生的求知欲强，性格活泼好动，思想比较纯正，行为举止文明，但在学习上，成绩不稳定，学习态度也是时好时坏。这类学生的转化是很关键的，若引导正确，他们就会很快树立信心赶上来；若引导不好，则会比一般学生更容易成绩下降。
在课堂上，我为了完成精心设计的教学内容，四十分钟的课堂里我似乎总是在赶呀赶。可是，一节课辛辛苦苦下来，有时不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都不能集中。面对这些情况，我非常烦恼。后来，我不停地自我反省，找原因、找对策。是不是我设计准备的课有问题？我按照学生的实际需求、学生的接受水平、学生的兴趣点入手了吗？我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？ … …
一连串的疑问，让我不得不去思考，有反思才能有所触动，有所改进。慢慢的，我备课设计内容不再想当然地认为是学生需要的、学生喜欢的了，而是课前课后多和他们接触，听听他们的声音，他们的想法，然后再结合这些真实的信息来收集资料，准备下一节课。
不久后，我的课堂教学就开始改变。我上课不再为了完成教学，呈现完设计好的课件，而是根据学生的课堂反应，留足可以灵活变通的时间和机会。我的注意力不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里，而是更多关注学生听到了哪里，接受了哪些，还需要讲些什么。有时为了解决学生课堂上的疑惑和突发状况，我会删减本来安排好的内容，把教学内容及时做调整，临时再增加没有准备的题外话；有时和学生聊聊人生，谈谈我自己的经历，讲讲我的童年等；有时选一两个故事来讲，我发现学生们很喜欢在故事中去思索、去回味，然后举一反三。
如今，我每次走进教室时，学生的眼中有了更多期待。我想只要老师去用心观察、体会，课堂教学就会得到意想不到的收获。
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